Vol. 34 No. 1 (2016)

Published April 1, 2016
Didaktik der Lehrerinnen- und Lehrerbildung (1)
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Beitrag in Themenheft

Claudia Bartholemy, Ingo Thonhauser
5-12
«L'apprentissage passe par le texte». Zur Reflexion der sprachlichen Dimension allen Lernens in der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern
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Mirjam Egli Cuenat, Wilfrid Kuster, Lukas Bleichenbacher, Peter Klee, Thomas Roderer
13-20
Aufbau berufsspezifischer Sprachkompetenzen in der Aus- und Weiterbildung zur Fremdsprachenlehrperson
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Christine Künzli David, Beat Brunner, Hanspeter Müller
21-27
«Transversales Unterrichten». – Interdisziplinäre Module als Studienschwerpunkt in der Schuleingangsphase
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Daniela Schriebl, Franziska Good
28-34
Fokus «Fächerübergreifender Unterricht auf der Sekundarstufe I». – Integrationsdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Thurgau
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Skadi Neubauer, Sabine Kirchner
35-42
Entwicklung professioneller Handlungskompetenzen in der universitären Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Erprobung und Wirkung eines Lehrveranstaltungskonzepts zum individualisierten Unterricht
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Barbara Ryter Krebs, Pascal Favre
43-49
Lernen an der Praxis. Einblick in das Kooperationsprojekt «Selbstlernarchitekturen für die Primarstufe» der PH FHNW in Kooperation mit Praxislehrpersonen
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Ewald Terhart et al.
50-64
Die Begleitung des Praxissemesters durch die Bildungswissenschaften. Abschlussbericht der Fachgruppe Bildungswissenschaften zur Vorbereitung des Praxissemesters
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Forumsbeiträge

Carla Bohndick
65-77
Denken und schreiben lernen. Konzeption und Evaluation eines Workshops für Lehramtsstudierende
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Jürg Aeppli, Hanni Lötscher
78-97
EDAMA - Ein Rahmenmodell für Reflexion
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Urs Aeschbacher, Daniel Wagner
98-102
Blinder Fleck bei der TEDS-M-Messung der Überzeugungen zum Lehren und Lernen
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Horst Biedermann, Fritz Oser, Sibylle Steinmann
103-108
Wenn das, was man misst, etwas anderes ist: Zur Konstruktvalidität von Überzeugungen in TEDS-M. Eine Replik auf die Anmerkungen von Aeschbacher & Wagner
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Daniela Freisler, Dimitri Paskoski
109-122
Professionelles Selbstkonzept und Biografie von Lehrpersonen der Volksschule. Ein Fallvergleich
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