Abstract
Die sprachlichen Anforderungen an angehende Fremdsprachenlehrpersonen werden häufig an allgemeinen GER-Niveaus festgemacht, deren Bezug zu den kommunikativen Anforderungen des Unterrichts unklar bleibt. Dieser Beitrag stellt die Professionelle Sprachprüfung für Lehrpersonen (PROF-L) vor. Er erläutert das bedarfsanalytisch fundierte Kompetenzverständnis, das Prüfungskonstrukt und dessen Operationalisierung in berufsrelevanten Handlungssituationen. Am Beispiel der Haute école pédagogique du canton de Vaud beleuchtet er die institutionelle Nutzung der Prüfung und diskutiert Implikationen für die curriculare Verankerung berufsspezifischer Sprachkompetenzen sowie die weitere Validierung.
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